1,800 jóvenes en la clausura de las jornadas de inducción para aspirantes a la UPS

El 19 de febrero, en el coliseo del campus El Girón de la Sede Quito, se realizó la clausura de las jornadas de inducción, a la que asistieron 1800 aspirantes a una carrera de la UPS,  provenientes de los campus El Girón y Sur. Entre el 15 y el 19 de febrero, los jóvenes recibieron información de las diversas instancias académicas y administrativas de la UPS.

El propósito de estas jornadas fue dar a conocer aspectos importantes sobre la vida institucional en la UPS, como sus antecedentes históricos, estructura, marco normativo,  servicios, oferta académica, infraestructura, además del funcionamiento de distintas instancias tales como Secretaría, Vinculación con la Sociedad, Pastoral Universitaria, Bienestar Estudiantil, Biblioteca, Comunicación y Cultura y el Centro Psicológico P. Emilio Gambirasio.

Las palabras de bienvenida a este evento festivo estuvieron a cargo del Vicerrector de la Sede, Antropólogo José Juncosa, quien les deseó una grata vida universitaria y les invitó a «ejercitar un pensamiento conceptual que no solamente incluya análisis, síntesis, resúmenes o ensayos, sino a desarrollar un pensamiento narrativo que implica no solo comprender, sino poder contar experiencias o acciones de la vida académica».

Los asistentes disfrutaron de un acto cultural que contó con la participación de algunos grupos culturales de la Sede Quito, entre ellos el de Danza Urbana (a cargo de la profesora Johanna Franco), Taichi y Woshu (instructor: Hugo Duque) y las bandas musicales «¿Quién mató a José Tendentza?», formada por estudiantes de las carreras Comunicación Social y Psicología del campus El Girón; «Promedio Cero», integrada por estudiantes de las carreras de Ingeniería Electrónica y Sistemas del Campus Sur y finalmente la banda «Zaiko», conformada por alumnos de Ingeniería Electrónica y Psicología.

De esta forma, los aspirantes conocieron diferentes espacios e instancias de la UPS, en donde pasarán algunos años de su vida universitaria y recibirán una formación académica y humana.

• Video del evento: Clausura Jornadas de Induccion – UPS

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La educación a través del juego con la Pedagogía Waldorf

La carrera de Pedagogía de la Sede Quito y la Comunidad Nina Pacha organizaron la conferencia «Los fundamentos del desarrollo del niño según la Pedagogía Waldorf», la cual fue dictada por la maestra alemana Helle Heckmann, asesora, autora de libros y artículos relacionados con la pedagogía Waldorf a nivel preescolar. 

Al evento, realizado en el auditorio Oscar Romero, asistieron más de cien personas, entre estudiantes, docentes y público de distintas instituciones tales como Universidad de las Fuerza Armadas (ESPE), profesores de Crissálydas, Nina Pacha, Unidad Educativa Lev Vygotsky y Pacha Mama, quienes conocieron más sobre la pedagogía Waldorf, sistema educativo alternativo y propone educar a los niños a través del juego.

Esta pedagogía fue creada por el filósofo Rudolf Steiner y sus raíces están en considerar al ser humano como una individualidad integrada por espíritu, alma y cuerpo, cuyas potencialidades se desarrollan en los primeros siete años de vida, porque en ese lapso, se aprende a querer, sentir y pensar desde adentro hacia afuera. Esta pedagogía tiene alrededor de 100 años de vigencia en el mundo.

Heckmann, quien también forma parte de la junta directiva de la Asociación Danesa de Jardines de Niños y Estancias Rudolf Steiner y es editora de la publicación «Pimpegryden», mencionó tres sentidos en la formación de los niños: sentirse a ellos mismos, sentir la vida y sentir el balance de la vida, lo cual se logra a través del juego, la fantasía y la imaginación. «Los niños deben educarse afuera del aula, correr, subir, caerse una y mil veces, aprender de la vida en su propio espacio mediante el juego», destacó.

La experta alemana comentó que la fase de inhalación para el niño es otro tema que necesita atención. En esta fase se dirige la atención del niño hacia una actividad relacionada consigo mismos y consiste en dibujar, pintar, tejer, comer, entre otras actividades que deben ser de corta duración, porque los niños pequeños se concentran períodos cortos de tiempo.

Para concluir, Hechmann se refirió al método de enseñanza de la mayoría de los centros educativos en el país y considera que «se tiende a separar a los niños por edades y lo ideal sería integrar a los niños de 1 a 7 años, que estén juntos todo el día, excepto en las comidas o cuando duermen. No queremos ser una institución, sino una familia».

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17 profesores de Educación Intercultural Bilingüe se capacitaron en el idioma Kichwa

Entre el 16 de noviembre de 2015 y el 12 de febrero del presente año, 17 profesores de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la UPS realizaron el curso «La cultura y la lengua Kichwa». La capacitación se enmarca en las actividades de la Cátedra UNESCO sobre Pueblos Indígenas de América Latina y fue organizado por la Universidad Andina Simón  Bolívar (UASB) de Ecuador.

Durante las clases, los profesores Diana Ávila, Azucena Bastidas, Héctor Cárdenas, Mario Chicaiza, Eduardo Delgado, Rocío Espinoza, María González Quincha, Sebastián Granda, Guillermo Guato, Amable Hurtado, Aurora Iza, Jesús Loachamín, Mayra Oviedo, Luis Peña, Silvania Salazar, María Sol Villagómez y Teresa Carbonell, conocieron sobre la historia, la cultura y los fundamentos del kichwa a través de temáticas tales como: elementos de la cosmovisión del pueblo kichwa, proceso organizativo y aportes del movimiento indígena contemporáneo, gramática y estructura de la lengua, desarrollo de habilidades lingüísticas de escuchar, leer y escribir.

El curso tuvo una duración de 45 horas y se realizó de forma presencial. Los profesores categorizaron al kichwa como una lengua compleja de aprender, sobre todo por la fonética y la escritura debido a que su riqueza y diversidad dialéctica.
Sebastián Granda, director de la carrera de EIB, mencionó que «la urgencia de preparar a los profesores en el idioma es generada por la naturaleza misma de la carrera, que está dirigida a una población kichwa hablante. Al momento, solo algunos de nuestros profesores hablan esa lengua, el resto solo ha tenido experiencias con comunidades indígenas. Asimismo, por un tema de acreditación se exige a la carrera, por ser bilingüe, que la mayoría de los profesores tengan conocimientos sobre el kichwa».
El curso con metodología participativa permitió la interacción entre los participantes a partir de una enseñanza contextualizada con la cultura, que es la base para entender la estructura gramatical de la lengua. Diana Ávila, docente UPS, comenta que para ella el reto fue grande porque no tenía las bases del idioma, ni acercamiento al vocabulario o estructura gramatical. «La metodología nos motivó a entender el idioma desde una comprensión de la historia, la cultura y así conocer la lengua y poder generar otros canales de comunicación con nuestros estudiantes kichwas hablantes», señaló.

Azucena Bastidas por su parte, consideró esta experiencia como enriquecedora porque se abordaron los temas desde la cosmovisión indígena, lo cual es básico para entender el idioma desde el contexto de las comunidades. Para Aurora Iza, coordinadora de EIB, la lengua no es solo el idioma sino que identifica  a la cultura, formas de vivir y pensar. «Esta experiencia me permitió aprender, colaborar con mis compañeros y fortalecer la dinámica en el aula con los estudiantes a través de herramientas y estrategias».   

Como afirma la docente e investigadora María Sol Villagómez: «El curso fue importante por dos razones: la exigencia y necesidad del conocimiento de la lengua por nuestros estudiantes y su inclusión en los procesos de enseñanza y aprendizaje y conocer, comprender, valorar la diversidad y riqueza cultural y lingüística de nuestro país».

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